Memória, Sensibilidades e Saberes

ISBN: 978-85-7516-739-7

Editora: Alínea

Autor: Ernesta Zamboni, Maria Carolina Bovério Galzerani e Caroline Pacievitch

Edição: 1

Ano: 2015

Páginas: 464

Formato: 16 x 23 cm

Idioma: Português

Apresentação

Introdução: el presente en la enseñanza de la historia
Silvia Finocchio

Memória

Capítulo 1
Material Didático para Escolas Guarani
Antonia Terra de Calazans Fernandes

Capítulo 2
Práticas de Memória, Tempo e Ensino da História
Cláudia Prado Fortuna e Maria Carolina Bovério Galzerani

Capítulo 3
Perspectivas do Ensino de História e Diversidade Étnico-cultural: contribuições a um debate transdisciplinar
Giovani José da Silva

Capítulo 4
Mediações entre Ensino de História e Patrimônio
Helenice Ciampi

Capítulo 5
Ensino de História e Patrimônio na Relação Museu-escola
Júnia Sales Pereira

Capítulo 6
Patrimônio Cultural e Ensino de História: problematizando a colonização do presente pelo passado
Maria de Fátima Guimarães

Capítulo 7
El Texto de Historia: un espacio de encuentros y desencuentros
María Elisa Gómez Laborde

Capítulo 8
A Consciência Histórica como o Lugar e o Propósito da Aprendizagem Histórica: introdução a um diálogo com a teoria Jörn Rüsen
Maria Auxiliadora Schmidt e Marlene Cainelli

Capítulo 9
Memoria y Historia: trabajadores, movimientos sociales y educación en la Argentina
Roberto Elisalde

Capítulo 10
Imagem, Memória e História: narrativas do fotojornalismo de guerra e o ensino de história
Ana Heloisa Molina

Sensibilidades

Capítulo 11
América Latina en el Currículum Chileno de la Post-dictadura: cinco rostros difusos para una historia jamás enseñada
Fabián González Calderón

Capítulo 12
Currículo de História: entre experiências temporais e espaciais
Carmen Teresa Gabriel

Capítulo 13
A História da África e da Cultura Afro-Brasileira: os saberes e fazeres dos professores
Gizelda Costa da Silva

Capítulo 14
“Essa História é de Verdade?” A narrativa escolar e seus matizes
Helenice Rocha

Capítulo 15
Cidade e Ensino de História
Maria Sílvia Duarte Hadler

Capítulo 16
A Sensibilidade como Condição para o Diálogo no Ensino de História
Décio Gatti Júnior

Capítulo 17
La Historia Latinoamericana en la Escuela Argentina de Hoy: rupturas y continuidades
Gonzalo de Amézola

Capítulo 18
Mais que Latina ou Inglesa (Aprender nossas Américas)
Marcos Silva

Saberes

Capítulo 19
Absoluto, Nación e Historia en la Escuela
Sebastián Plá

Capítulo 20
Sobre a Racionalidade do Ensino de História entre os Séculos XVI e XVIII e a Legitimação da História como Disciplina no Século XXI
Itamar Freitas

Capítulo 21
Saberes Históricos Construidos – Saberes Históricos Apropiados: una reflexión desde la didáctica de la historia
Joan Pagès

Capítulo 22
A Memória em Arenas de Sentidos: reflexões sobre saberes, práticas e territórios educativos na contemporaneidade
Sonia Regina Miranda

Capítulo 23
Os Saberes Escolares e o Conceito de Consciência Histórica
Luis Fernando Cerri

Capítulo 24
Formación Docente en Historia: un estudio en la Norpatagonia Argentina
Alicia Graciela Funes

Capítulo 25
O Sucesso Escolar na Visão dos Alunos: os diferentes saberes que compõem o processo de aprendizagem
Ernesta Zamboni e Sandra Regina Ferreira de Oliveira

Capítulo 26
Perspectivas do Conhecimento Histórico no Ensino Médio: entre tradições e inovações
Ana Maria Monteiro

Capítulo 27
Qual é o Lugar do Ensino Médio na Escolarização e em que Consiste a Especificidade da História no Ensino Médio?
Flávia Eloisa Caimi

Capítulo 28
Monitoramento e Avaliação Formativa com o Uso da Tecnologia em Ciências Humanas
Samira Muhammad Ismail, Paulo Victor de Oliveira Miguel e Gilmar Barreto

Capítulo 29
Cultura e Ensino de História da Perspectiva das Redes Sociais e do Ciberespaço
Eucidio Pimenta Arruda

Ernesta Zamboni
Possui graduação em História pela Pontifícia Universidade Católica de Campinas (1961), Mestrado em História pela Universidade de São Paulo (1979) e Doutorado em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (1991). Atualmente Professora Aposentada Colaboradora da Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas, atuando no Programa de Pós Graduação e professora colaboradora no programa de pós graduação em Educação na Universidade Federal do Tocantins. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Ensino-Aprendizagem, atuando principalmente nos seguintes temas: educação, historia, cultura, história e ensino. Foi eleita em Junho de 2008, primeira presidente da Associação Brasileira de Pesquisadores de História, em 2011 foi reeleita presidente da ABEH, coordeno o Grupo de Pesquisa Memória, História e Educação da FE/UNICAMP, coordeno o Projeto de pesquisa Peabirui: Ensino de História e Cultura Contemporânea, em desenvolvimento na Universidade Estadual de Londrina, na UNICAMP, Universidade Federal de Santa Catarina, Universidade Federal de Uberlândia e na Universidade Estadual de Juiz de fora.

Maria Carolina Bovério Galzerani
Possui graduação em História pela Pontifícia Universidade Católica de Campinas (1970) e passagem direta do mestrado para doutorado em História Social pelo Departamento de História (IFCH) da Universidade Estadual de Campinas (1998). Atualmente é professora MS-3 da Faculdade de Educação/ Universidade Estadual de Campinas e membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Continuada (GEPEC). Atua tanto na Graduação como no Programa de Pós-Graduação, dedicando-se às seguintes temáticas de ensino e pesquisa: ensino de história, formação de professores, história dos livros didáticos, memórias e histórias da cidade na relação com a educação das sensibilidades, práticas de memória e de patrimônio, historia de Campinas. De setembro de 2010 a agosto de 2013 atuou como diretora do Centro de Memória da UNICAMP.

Caroline Pacievitch
Possui Licenciatura em História pela Universidade Estadual de Ponta Grossa (2004), mestrado em Educação pela Universidade Estadual de Ponta Grossa (2007) e Doutorado em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (2012). Concluiu pesquisa de pós-doutorado na Universidade Estadual de Ponta Grossa (2015) e na Université Toulouse Jean Jaurès (2016). Tem experiência nas áreas de Educação e de História, com ênfase em ensino e formação de professores de História e utopias políticas. Trabalha como professora adjunta no Departamento de Ensino e Currículo (Área de Ensino de História) da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul e é docente no Programa de Mestrado Profissional em Ensino de História (instituição associada UFRGS). É membro do Conselho Consultivo da Associação Brasileira de Ensino de História (2024 - 2026) e da Red Iberoamericana de Investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales (Ridcs). Coordena o Grupo de Pesquisa A Aula Inacabada.

As reflexões pertinentes à memória apresentadas nesta obra resultam de um percurso que se constituiu de saberes e sensibilidades que emergiram das práticas educativas, escolares e não escolares, desenvolvidas na pesquisa e no ensino de História.
Tal campo de conhecimento, que surge das discussões que reivindicavam espaço para reflexão sobre os processos de ensino e aprendizagem nessa disciplina, reconfigura-se na contemporaneidade e, novamente, desafia pesquisadores e professores a ressignificarem suas reflexões na relação com os saberes e sensibilidades que formam a memória dos sujeitos sociais.
As indagações que permanecem, mais que se reconfiguram, se referem a outra perspectiva, a dos sentidos que atribuímos às memórias pelos próprios sujeitos que a recepcionam como se não fosse a sua memória. Para fazer sentido, essa memória necessita ser reapropriada; reapropriação possível pela articulação entre o vivido e o ensinado/aprendido, que faz sentido, que encontra ressonância nos sujeitos que com ela conseguem estabelecer relações significativas de pertencimento/distanciamento.
Memória, Sensibilidades e Saberes é um título que aponta possibilidades de repensarmos como uma memória é produzida, como ela é silenciada, quais os saberes privilegiados, quais os negados e vai além: permite-nos restabelecer o diálogo entre os sujeitos que compõem o tecido social. Possibilita também repensarmos qual o lugar que temos atribuído ao que se denomina sensibilidades e saberes. Mais que racionalizar a reflexão, trata-se de contemplar o que pensam e sentem os sujeitos nos encontros com as memórias oficializadas e com os esquecimentos. Esta obra é, enfim, um convite a permanecer em diálogo, a partilhar saberes e sensibilidades como elementos inerentes às memórias.

Marizete Lucini