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Educar para Vida Inteira: lanternas filosoficas e pedagogicas

Entendemos o “Educar para a vida inteira” inserido dentro do processo de formação universitária; assim, buscamos desenvolver elementos que ajudem o profissional da educação a reconhecer a concepção que o respalda, pois não basta só viver, como consequência do usufruto de um processo de educação, mas, sim, viver melhor, de maneira a promover transformações. Assim, a pesquisa teve como foco os elementos de processos educativos que visam, além dos conteúdos específicos do plano de ensino, o processo mais amplo, que é o viver, e sua relação com as escolhas políticas e conteúdos curriculares. Como se vê, não é a vida entendida abstratamente ou metafisicamente. É a vida em sociedade, em família, no trabalho.

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ISBN: 978-85-7516-550-8

Editora: Alínea

Autor: Soraia Kfouri Salerno e Jorge Luis Gutiérrez (orgs.)

Edição: 1

Ano: 2011

Páginas: 228

Formato: 14 x 21 cm

Idioma: Português

Apresentação

Introdução

Capítulo 1
Educar para a Felicidade: as amargas raízes e os doces frutos da educação na filosofia aristotélica
Jorge Luis Gutiérrez

Capítulo 2
Educação para a Vida e a Descentralização nos Sistemas Educativos Latino-Americanos: Brasil e Chile
Soraia Kfouri Salerno

Capítulo 3
Educar para a Vida: as bordas e as fronteiras nos usos da linguagem
Ingrid Hötte Ambrogi

Capítulo 4
Educación para la Vida: el aprendizaje de vivir con otros
José Miguel Rodriguez

Capítulo 5
Educando para a Argumentação, para o Pensar e (Por que Não?) para a Vida
Patrícia Del Nero Velasco

Capítulo 6
Educar para as Necessidades Especiais
Márcia Regina Gregoris

Capítulo 7
Enseñar para Aprender a Desaprender
María Verónica Rodríguez

Capítulo 8
Educar para Rehabilitar: estrategias socioeducativas en el tratamiento de personas con consumo problemático de drogas en la Región de Valparaíso – Chile
Ramon Aguilar

Capítulo 9
Educar para a Vida Cética
Caio Gonçalves Bezerra Sereno e Jorge Luis Gutiérrez

Capítulo 10
Educar para a Sociedade Virtual: reflexões pautadas em uma Educação ao longo da Vida
Thiago Carvalho Barbosa

Capítulo 11
Educar para a Vida Mediada pelas TIC
Samira Fayez Kfouri

Capítulo 12
Educação para a Vida Começa na Infância
Daniela da Silva Paula, Tatiana da Silva Paula e Soraia Kfouri Salerno

Capítulo 13
Educar para a Humanização: as contribuições da pedagogia progressista
Regina Celia Pereira Baptista dos Santos

Sobre os Autores

Soraia Kfouri Salerno
Graduada em Pedagogia pela Faculdade Estadual de Filosofia Ciências e Letras de Cornélio Procópio, especialista em Gestão de Sistemas pela PUC-PR e em Didática e Metodologia do Ensino pela FAFI/CP, mestre em Educação pela UNESP de Marília-SP e doutora em Políticas de Educação e Sistemas Educativos pela UNICAMP. Atualmente, é professora associada da Universidade Estadual de Londrina. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Política e Gestão da Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: políticas educacionais, papel do estado, administração e planejamento educacional. Líder do Grupo de Pesquisa Do Projeto de Estado ao Projeto de Educação, cadastrado no CNPq desde 2010.

Jorge Luis Gutiérrez
Possui doutorado em Lógica e Filosofia da Ciência pela Universidade Estadual de Campinas (1993), mestrado em Lógica e Filosofia da Ciência pela Universidade Estadual de Campinas (1990). Possui graduação em Filosofia - Faculdades Associadas do Ipiranga (1994). Possui mestrado em Ciências da Religião pela Universidade Metodista de São Paulo, área Teologia e História (1988), Mestrado em Ciências da Religião pela Universidade Metodista de São Paulo, área Bíblia (1987). Possui cursos de especialização em Israel e Chile. Foi professor da Pontifícia Universidade Católica de Campinas, nas faculdades de Filosofia, Direito e Medicina (Bioética). Foi professor da Faculdade de Filosofia de São Bento ? FSB e professor visitante da Universidad de Concepción de Chile. Foi professor da Universidade Presbiteriana Mackenzie (2002 ? 2018). Foi chefe do Departamento de Filosofia da Universidade Mackenzie (2001- 2004). Tem experiência na área de Filosofia, com ênfase em Filosofia Antiga, Ética, Lógica e Filosofia da Religião. Teve bolsas de pesquisa nos Estados Unidos, França, Espanha e México. Também foi professor titular da Umesp (1986 - 1999). Dentro de sua área de interesse, especializou-se em filosofia antiga, filosofia medieval, filosofia da religião, logica e filosofia espanhola. Tem pesquisado, em diálogo com a física, temas como o acaso, a imprevisibilidade, a incerteza, a irreversibilidade e a liberdade humana. Em diálogo com a literatura, tem pesquisado as relações entre filosofia e poesia. É membro da Sociedad Ibérica de Filosofía Griega. É editor da Revista Pandora Brasil e da Revista Primus Vitam. E autor dos livros de Filosofia: Aristóteles em Valladolid (Editora Mackenzie) sobre os conceitos de guerra justa e povos naturalmente escravos, e Amor e Filosofia, um romance da época dos papiros (Editora Giostri). Foi coordenador dos livros Miguel de Unamuno e o existencialismo, Filosofia e Literatura e Educar para a vida inteira. Lanternas Filosóficas e Pedagógicas. E dos livros de poesia: Fragmentos de Ternura, Filosofia e Desterro, Memorabilia Poetica: oblitus carmina, amore et Desiderio, Fragores e Sussurros e Imagens Espelhadas Imagens Reflejadas. Participa regularmente de congresso internacionais (Grécia, Portugal, Espanha, Chile) e na publicação de artigos e capítulos de livros. 

Entendemos o “Educar para a vida inteira” inserido dentro do processo de formação universitária; assim, buscamos desenvolver elementos que ajudem o profis­sional da educação a reconhecer a concepção que o respalda, pois não basta só viver, como consequência do usufruto de um processo de educação, mas, sim, viver melhor, de maneira a promover transformações, educando sujeitos no começo deste século XXI.
Alguns elementos que consideramos como ponto de partida e que pensamos como elementos específicos da vida em nosso tempo são: a subjetividade, a complexidade, a interdisciplinaridade, a imprevisibilidade, o processo de globalização e resistência cultural, a ubiquidade, a tecnologia onipresente e o mundo virtual, enfim, as escolhas. E alguns paradoxos, como por exemplo, a hipercomunicação e a solidão simultânea. Os megabancos de dados e a simplicidade de uma conversa professor e aluno.A velocidade da vida neste começo de século XXI e a necessidade de calma para pensar e cultivar, a arte e a tecnologia, só por citar alguns. Pode-se dizer que estes são alguns dos elementos da vida humana em nosso tempo.
Assim, a pesquisa teve como foco os elementos de processos educativos que visam, além dos conteúdos específicos do plano de ensino, o processo mais amplo, que é o viver, e sua relação com as escolhas políticas e conteúdos curriculares. Como se vê, não é a vida entendida abstratamente ou metafisicamente. É a vida em sociedade, em família, no trabalho. Assim, apresentamos alguns elementos de processos educativos que não divorciam a preparação profissional das outras áreas da vida e, em última instância, da própria felicidade, que entendemos como aquilo que todos procuramos enquanto vivemos, e como fim último do ato de viver.

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