É possível transformar a organização da escola pública no contexto da sociedade capitalista no sentido de favorecer a construção de uma educação emancipadora?
Este livro apresenta o processo de reinvenção de práticas educativas e organizacionais pelos próprios sujeitos que constroem a realidade escolar.
Ousamos superar a separação entre o pensar e o agir, característica principal da escola capitalista.
Na concretude de uma unidade escolar pública, decidimos inventar formas de trabalho pelas quais a concepção e a execução, fizeram parte do mesmo processo, transformando a organização escolar, gerando conscientização dos sujeitos sobre
as contradições presentes no cotidiano. Trabalho esse pautado pela prática da reflexão-ação-reflexão.
O livro expressa o resultado da pesquisa realizada em uma unidade escolar da rede municipal de ensino de Campinas/SP, com financiamento FAPESP pelo programa Ensino Público, com a concessão de bolsas para os educadores da escola pública que se dispuseram a inovar o seu fazer pedagógico. No período de agosto de 2006 a julho de 2009 ocorreram várias alterações no quadro de pesquisadores internos, chegando a um mínimo de 14 bolsistas e um máximo de 19 bolsistas, sendo um grupo constante de 13 bolsistas.
A pesquisa teve como objetivo geral construir novas formas de conceber a prática política-pedagógica da organização escolar, transformando as relações de trabalho no âmbito interno da escola pública, bem como entre a unidade escolar e os órgãos centrais da educação.
Por tratar-se de uma pesquisa que se propôs a prática permanente da reflexão sobre a ação, a metodologia da pesquisa-ação mostrou-se a mais indicada. Esta metodologia possibilitou a construção de saberes e estratégias de ação, com a participação ativa de todos os implicados na pesquisa, possibilitando mudanças na realidade escolar.
Esse trabalho representa uma nova forma de relacionamento entre universidade
e escola pública, o que implicou em um trabalho no qual o ensino, a extensão e a pesquisa, se fizeram presentes.
A abrangência de temas organicamente relacionados, tais como: processo de transformação das práticas escolares; metodologia da pesquisa-ação; planejamento participativo; integração entre órgãos centrais e unidade escolar; trabalho coletivo interdisciplinar; formação em serviço; esporte e cultura na escola pública; criação de laboratório interativo de ciências no ensino fundamental; registro em vídeo no cotidiano escolar; trabalho de inclusão no espaço escolar; implementação de Ciclos de Desenvolvimento Humano; entre outros, mostra a riqueza e complexidade que envolve a realidade da escola pública.
Trata-se de experiência que concretizou a transformação emancipadora no trabalho e na organização na escola pública.